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教育心思学事例剖析

2017-10-19 15:29 修改:说来
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 事例1:开学第一周,琼斯先生企图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。他说:“当我发问时,你应该举起右手,我将会叫你答复。你们可以像我这样举起右手吗?”二十双手举起来了,但都是左手。

事例2:刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越掉以轻心,为此,她决定在班上建立一条规矩。她对全班同学说:“本周不交家庭作业的同学讲不能参与野营活动。”可巧,一位女生的妈妈在那周患病住院。这位女生由于家中呈现此事以及对母亲患病的忧虑,有一份家庭作业没有完结。刘易斯向全班同学解说说,该女生没交家庭作业是个破例,由于她的妈妈病了。可是全班同学都不乐意,他们说:“规矩便是这么定的。她没有交作业,所以不能参与野营。

事例3:昆特女士教八年级的英语课。一天,刚上课时她就很兴奋地宣告:“我想告知你们,我们班出了一格诗人。弗兰克写了一首很美的诗,我想读给我们听听。”昆特女士朗读了那首诗,它确实很美。但是,昆特女士留意到弗兰克的脸红了,看上去十分不安。班上有些同学在交头接耳。后来,昆特女士问弗兰克是否乐意再写一首诗去参与全市的诗篇竞赛,他说他再也不想写了,由于他真的觉得自己在这方面并不拿手,而且也没有时刻写。

问题:

1.事例三中的学生为什么有如此体现?假如你是教师,该怎么鼓舞他?

2.比照三个事例,解说哪个或哪些事例触及行为的、认知的、社会的、品德的或许生理开展的两难窘境,并详细描绘这些窘境。

答题思路剖析:

1、事例一中的学生的体现与它所在的年龄阶段有关,依照皮亚杰的心思开展观,这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特色。首要体现在关于方向的区分是以自我为中心的,不能了解别人的左右,因而教师在演示的时分应该采纳镜面演示。

事例二的状况体现出儿童可以在品德方面的开展处于风俗水平,这个时期的儿童关于规矩的了解是刻板的,以为规矩是不可以改动的,有必要恪守,因而不能多角度的去考虑问题。

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